| 教師本身就是課程。其實，無論是新課程還是舊課程，只要教師是一個不斷學習的人，是一個善於思考的人，他的課堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恆的。
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| 只會教好學生的教師，不是好教師；只會教好學生的學校，也不一定是非常優秀的學校。
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| 我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴裡有歌聲。
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| 大凡有成就的教師，對教育都應當具有獨特的思想建樹；而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地紮根於教育實踐，對教育有深入的思考與研究。
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| 一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
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| 一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。
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| 世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發展的可能性。
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| 享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。我們捫心追問，在學校的每一天，我自己快樂嗎？孩子們快樂嗎？答案可能是不樂觀的。幸福是一種體驗，同樣的日子，有人覺得幸福，有人卻感覺不到幸福。但是，可以肯定，沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。
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| 人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。
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| 人與人的差別在很大程度上在於有沒有精神，正如死人與活人的差別在於有沒有一口「氣」。因此，怎樣振作精神，活得精彩，是我們每一個教師應該思考的問題。
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| 以一顆快樂的心對待別人的人通常也會得到同樣的快樂。
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| 你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。
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| 只有做到「有所不為」，調節自己的全部身心向既定目標邁進，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命運的主宰者。
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| 只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創造和諧的人際關係；只有愛，才能享受到人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大；只有愛，才能贏得愛。
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| 外語教育：不強調語法結構，重在語言表達、溝通。交際的功能是第一位。
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| 如果你想擁有健康的心靈，請參加體育活動吧！如果你想擁有強壯的體魄，請參加體育活動吧！如果你想擁有成功的人生，請參加體育活動吧！如果你想擁有參加體育活動的習慣，請從學生生涯開始吧！
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| 學校應充分利用社會的各種教育資源，調動一切可以調動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多的機會聆聽大師的聲音、與大師對話。這多少會機器他們嚮往大師、成為大師的衝動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師並不遙遠。
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| 學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴湧而出的「井」。
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| 對我影響較深的教育信念是：教給學生們惠及一生的東西：用傳統的精華為其奠基，用人文的環境為其培植，用現代的技術為其武裝，用科學的理念引導其發展。
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| 年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大並不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。
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| 很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。
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| 從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在於學習知識的過程本身，在於通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
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| 德國是一個崇尚文化藝術、重視美育的國度，在人羣中很難找到不了解音樂、不懂樂器的人。這或許是德國人為什麼富有創造力的謎底之一。
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| 我們不能要求每個老師都優秀，但要求每個老師都能沖擊優秀、追求優秀。
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| 我希望我們的教師認真關注窗外的世界。
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| 我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。
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| 所謂「減負」絕不是簡單地少布置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發展的目標。
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| 改變中國教育的形態，推進學習社區教育功能兩件事：大力培養學生強烈的信息意識。
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| 教師應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣的。
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| 教師要善於發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。
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| 教育工作者也應當忠實於自己真實的生命體驗。
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| 教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
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| 教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真理應該是有永恆的一面的，我們不能老是跟在檢查與評估後面跑。這樣，我們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。
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| 教育的本質就是培養學生一種積極的態度。
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| 教育的水平在很大程度上取決於全社會對於教育的理解水平。我們在批評教育的時候，不要忘記反思教育賴以生長的環境。因此，改變教育，我們必須改變社會的教育認知水平。
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| 教育的神聖是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神聖，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神聖，丟棄它的使命。我們每一天都在神聖與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。
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| 於是，學校在造就少數「成功者」的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的「精神侏儒」。
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| 最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！
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| 歷史不會記住苦勞，但記住功勞。歷史不會記住共性，但會記住個性。
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| 沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
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| 無論遇到什麼情況，我們都不要懷疑自己的能力。一個人如果不相信自己，還能指望誰相信他呢？
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| 生活中的一些人，為什麼沒激情？因為他發現不了自己的可愛之處和偉大之處。
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| 生活毀滅人是無聲無息的，就像滴水在不經意之間慢慢穿過石頭一樣。同樣，生活成就人也是無聲無臭的，只有關注生活的細節和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。
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| 生活的美不等於生活的完美，生活的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，而且，我們每一個人通過自己的行動也在創造著生活的美。
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| 真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態，充滿著本色的活力與生機。
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| 知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。
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| 童心是一種境界。老子的著作、李贄的文章都對童心倍加推崇。難得的是人過童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能會有天才的洞察力，驚人的創造力。
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| 與能力，讓每一個孩子知識信息時代的特徵。學會在這樣時代的生存與發展。
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| 賞識導致成功，抱怨導致失敗。
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| 長期以來，學生的學習狀況存在「三重一輕」--心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！
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| 雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說過，「教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。」這個命題不知多少次被教育家們說提出，但現實的教育生活總是在捨本求末。沒有靈魂的教育其實與馴獸差不了多少。
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| 面對互聯網，教師應該是「引導者」。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉並運用互聯網技術。
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| 面對生活的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。
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| 讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"！
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