浪費時間是一樁大罪過。
尚-雅克·盧梭
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只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……這是教育過程的邏輯。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 教育，即傳道，作用在信仰上，靈魂上。因為教育、信仰的不同，所以我對於所謂的華裔沒有親近感，有的只是靈魂上的厭惡。他們只是長著和我們相似的外貌，然而，住在河對岸的是惡魔。
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如果學習只在於模仿，那麼我們就不會有科學，也不會有技術。
馬克西姆·高爾基
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學習知識要善於思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。
阿爾伯特·愛因斯坦
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科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。
車爾尼雪夫斯基
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教學的藝術不在於傳授知識的本領，而在於激勵喚醒鼓舞。
第斯多惠
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| 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
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我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。
查爾斯·達爾文
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讀過一本好書，像交了一個益友。
藏克家
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行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
陶行知
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行是知之始，知是行之成。
陶行知
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| 如果把學生的熱情激發出來，那麽學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
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只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
馬克思、恩格斯
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| 兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做遠憂。
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| 夢中冥冥有樂趣，覺後空空無大千。
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| 積德為產業，強勝於美宅良田。
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| 什麼是不簡單？簡單的事做好就是不簡單；什麼是不平凡？平凡的事做好就是不平凡。
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| 羅馬人凱撒大帝，威震歐亞非三大陸，臨終告訴侍者說："請把我的雙手放在棺材外面，讓世人看看，偉大如我凱撒者，死後也是兩手空空"。
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有人問鷹：「你為什麼到高空去教育你的孩子？」鷹回答說：「如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？」
萊辛
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我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個「以身作則」來教育人的平常人。
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| 不遷怒，不貳過。
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失敗乃成功之母。
湯瑪斯·潘恩
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知識本身並沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。
培根?
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教育不是灌輸，而是點燃火焰。
蘇格拉底
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教育是把我們的內心勾引出來的工具和方法。
蘇格拉底
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最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。
蘇格拉底
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每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光。
蘇格拉底
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頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峯。
查爾斯·狄更斯
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家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。
喬治·黑格爾
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人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
李嘉誠
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年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。
路德維希·范·貝多芬
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做人要先學會聽話，再學會講話。
曾仕強
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使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
阿爾伯特·愛因斯坦
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學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
阿爾伯特·愛因斯坦
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想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。
阿爾伯特·愛因斯坦
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中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
陶行知
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人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
陶行知
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人生辦一件大事來，做一件大事去。
陶行知
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你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
陶行知
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因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
陶行知
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國家是大家的，愛國是每個人的本分。
陶行知
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在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
陶行知
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培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」。
陶行知
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想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
陶行知
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我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
陶行知
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我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
陶行知
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所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二、人生所必須之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優美和樂之感情。
陶行知
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手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
陶行知
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把自己的私德健全起來，建築起「人格長城」來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。
陶行知
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教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
陶行知
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教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
陶行知
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教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
陶行知
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教育是立國之本。
陶行知
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教育為公以達天下為公。
陶行知
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本來事業並無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事。
陶行知
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活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
陶行知
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活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五穀。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
陶行知
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生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
陶行知
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真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
陶行知
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破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。
陶行知
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與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
陶行知
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要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
陶行知
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要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
陶行知
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要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙，洗蕩於乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
陶行知
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要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
陶行知
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農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
陶行知
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鄉村師範之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。
陶行知
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集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必須。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
陶行知
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教育植根於愛。
魯迅
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君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。
孟子
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賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。
孟子
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從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。
席勒
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朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。
席勒
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只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。
安東·契訶夫
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貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。
弗拉迪米爾·列寧
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吾愛吾師，吾更愛真理。
亞里斯多德
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教育的根是苦的，但其果實是甜的。
亞里斯多德
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為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的。在低年級，對學生的愛是最重要的愛；到高年級，熱愛所傳授的知識，就逐漸成為必要。
伯特蘭·羅素
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天賦的力量大於教育的力量。
伏爾泰
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教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。
蔡元培
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美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。……美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
蔡元培
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事實上教育便是一種早期的習慣。
亞伯拉罕·林肯
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青年人的教育是國家的基石。
班傑明·富蘭克林
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人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。
柏拉圖
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教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。
愛迪生
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教育的祕訣是：尊重學生。
愛迪生
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榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。
愛迪生
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知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。
孔子
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教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
朱永新
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不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
傅雷
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教育者應當深入瞭解正在成長的人的心靈只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真實的能手。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
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| 這個世界不是因為你能做什麽，而是你該做什麽。
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任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是弧立。
徐特立
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不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。
安東·馬卡連柯
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學校沒有紀律便如磨坊沒有水。
誇美紐斯
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紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。
安東·馬卡連柯
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學而不厭，誨人不倦。
孔子
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讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。
朱熹
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讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。
吳晗
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讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然後深，博然後專。
魯迅
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如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。
陶鑄
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| 近朱者赤，近墨者黑。
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騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。
荀子
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信用既是無形的力量，也是無形的財富。
松下幸之助
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失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。
班傑明·富蘭克林
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教育是國家的主要防禦力量。
埃德蒙伯克
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敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
朱之瑜
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沒有誠信，何來尊嚴？
西塞羅
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誠者，天之道也；思誠者，人之道也。
孟子
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我們把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之後剩下的本領。
阿爾伯特·愛因斯坦
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不要說謊，不要害怕真理。
列夫·托爾斯泰
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人際關係最重要的，莫過於真誠，而且要出自內心的真誠。真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪裡都應該帶著它。
三毛
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誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。
康德
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一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。
莫裏哀
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| 一言既出，駟馬難追。
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坦白是誠實和勇敢的產物。
馬克·吐溫
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對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。
馮玉祥
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走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。
馬克西姆·高爾基
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只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
文天祥
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我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。
周恩來
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莫等閒，白了少年頭，空悲切。
岳飛
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| 人之所以平凡，在於無法超越自己。
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| 征服世界，並不偉大，一個人能征服自己，才是世界上最偉大的人。
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| 恨別人，痛苦的卻是自己。
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| 一個人如果不被惡習所染，幸福近矣。
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| 嫉妒別人，仇視異己，就等於把生命交給別人。
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| 把自己的慾望降到最低點，把自己的理性升華到最高點，就是聖人。
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| 誹謗別人，就像含血噴人，先污染了自己的嘴巴。
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著名歌詞作家喬羽：不為時尚所惑，不為積習所蔽，不為浮名所累。
喬羽
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人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。
雷鋒
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愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲。
愛德門
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愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。
羅曼·羅蘭
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愛是純潔的，愛的內容裏，不能有一點渣滓；愛是至善至誠的，愛的範圍裏，不能有絲毫私慾。
莎公爵夫人
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| 改變自己是自救，影響別人是救人。
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| 不寶金玉，而忠信以為寶。
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信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由於一時的言行而失掉。
池田大作
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| 人不求福，斯無禍。人不求利，斯無害。
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| 唯其尊重自己的人，才更勇於縮小自己。
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| 謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。
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要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。
尼古拉·奧斯特洛夫斯基
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作為一個父親，最大的樂趣就是在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發、教育子女。
米歇爾·蒙田
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| 嚴以律己，寬以待人。
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| 能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
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沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。
馮·歌德
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教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。
安東·馬卡連柯
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創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
別林斯基
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良心是我們每個人心壯舉的崗哨，它在那裡值勤站崗，監視著我們別做出違法的事情來。它是安插在自我的中心堡壘中的暗探。
毛姆
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| 人之所助在信，信之所本在誠。
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做老實人，說老實話，幹老實事，就是實事求是。
鄧小平
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| 水至清則無魚，人至察則無徒。
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我們應該老老實實地辦事。
毛澤東
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道德教育成功的「祕訣」在於，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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即使開始時，懷有故意的人，只要自己抱有真實和誠實去接觸，就一定能換來好意。
日本池田大作
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忠誠的高尚和可敬，無與倫比。
裴多菲
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有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。
袁採
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要宣揚你的一切，不必用你的言語，要用你的本來面目。
尚-雅克·盧梭
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誠實是藝術的最大要素。只要我們總對自己誠實，藝術總在那裡，它決不會讓我們失望的。
柯尼利亞·奧提斯金約
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我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德未來的一代。
加裏寧
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勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
傑斐遜
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一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。
裴斯泰洛齊
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思想是行動的基礎，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去，在大多數情況下，生活總是佔上風的，於是，大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之後，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。
柯羅連科
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智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。
佚名
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追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想像會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。
詹·馬修斯
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教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。
赫爾巴特
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沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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志向是天才的幼苗，經過酷愛勞動的雙手培養，在肥田沃土裡將成長為粗壯的大樹。不酷愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。肯定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。
哈欽斯
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教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。
卡爾·馬克思
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信用是財產，有信用就有一切。
鄭周永
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推誠而不欺，守信而不疑。
林逋
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| 大肚能容，斷卻許多煩惱障，笑容可掬，結成無量歡喜緣。
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己所不欲，勿施於人。
論語
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無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
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習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。
法蘭西斯·培根
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既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。
法蘭西斯·培根
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對自己忠實，才不會對別人欺詐。
威廉·莎士比亞
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| 我寧願以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不願以偽善獲得十個朋友的讚揚。
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愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。
泰戈爾
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早期關鍵階段中的經驗會決定一個人的順應社會的模式和她成年時所具有的個性特性。
西格蒙德·佛洛伊德
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做父母的對於子女的早年教育絕不是一種無效勞動。雖然在某些年月時，好像被教育者處於沉睡狀態，沒有見到效應；但是，到後來終有一天，會看見大有好處的。
丹尼爾·笛福
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教育的基礎主要是在5歲前奠定的，它佔整個教育過成的90%，在這之後，教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而您精心培植的花朵，在5歲以前就已綻蕾。
安東·謝妙諾維奇·馬卡連柯
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只有幼兒才能具備魔術般的吸收能力。因此，由出生到八歲的這段期間乃是最重要的時期，八歲之後便要走下坡，而對學習最具關鍵的時期是一歲到五歲。
格林杜曼
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孩子頭三年經驗的重要性，遠遠超過我們過去所想像的，嬰兒和學步的孩子，每個生活中簡單的動作都是他門日後一切發展的基礎，沒有什麼工作比撫育前三年的孩子更重要。
瑪麗·懷特豪斯
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0～7歲是幼兒發展美感最重要的時期，因為0～7歲是模仿期，孩子會消化所有的經驗，並以模仿的方式表現出來，因此，必須提供幼兒以美感為出發點」的教育。
魯道夫·史代納
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通過音樂並在音樂中教育我們的孩子。
海倫.辛普森
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音樂最微妙的地方是它能牽動人內心各種不同的感覺。
小澤征爾
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早期獲得的信息會像血肉一樣長在腦內，長期發揮作用。
井深大
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很多事情如果在嬰幼兒期沒有學過，是不可能學會的，幼兒園教育已經太晚了。
井深大
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如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。
木村久一
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兒童音樂基礎教育絕不是單一的學習而已，她是結合律動、舞蹈與說白等等的經驗學習，我們必須在整個音樂活動中，讓孩子成為主動的參與者，而非被動的聆聽者。
卡爾·奧福
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| 音樂始自人自身，教學也正如此，嘗試和做就是一切。
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音樂並不是我的目的，音樂是我達到散發心靈力量的一個手段罷工了。
卡爾·奧福
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欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對於不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。
卡爾·馬克思
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如果你想得到藝術的享受，那麼你必須是一個有藝術修養的人。
卡爾·馬克思
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練習是偉大的魔術師，它使看來無法演奏的樂曲得以演奏，並使它變得容易，得心應手。
卡爾·徹爾尼
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音樂的符號是不會變的，但是，如果演奏者善於發現新事物，那麼這些符號每天都能給他新的感覺。
帕烏·卡薩爾斯
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我們沒有辦法描述聲音，但我們也沒法忘記它。
史特拉文斯基
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所有的孩子生來都是天才，但大多數孩子在他生命的最初6年裡，天資被磨滅了。
布克梅尼斯特.富勒
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演奏家必須不斷地尋索音符以外的知識，就像饑餓的人對食物的渴望。
平夏斯·祖克曼
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沒有音樂，生命是沒有價值的！
弗里德里希·尼采
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兒童早期的各種遊戲，是一切未來生活的胚芽。
弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾
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時間是最好的檢查者，而耐心才是最高明的指導者。
蕭邦
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每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，並檢驗自己的人格。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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音樂是思維強有力的源泉，沒有音樂教育就沒有合乎要求的智力發展。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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音樂存在於時空中，時空被雕琢中，直到像一座雕像般，以特殊的形象存在。
伯恩斯坦
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通過與詩的內在聯繫，音樂獲得了新生。
李斯特·費倫茨
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生活的苦難壓不垮我。我心中的歡樂不是我個人的，我把歡樂注進音樂，為的是讓全世界感到歡樂。
阿瑪迪斯·莫札特
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不是超群的智力，不是想像力，也不是兩者的結合造就了天才。愛，愛，愛，這才是天才的靈魂精髓。
阿瑪迪斯·莫札特
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凡領悟音樂的，便能從一切煩惱中超脫出來。
路德維希·范·貝多芬
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音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。
路德維希·范·貝多芬
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我未曾想過寫譜是為了名譽與榮耀。我一定要把內心深處的東西釋放出來；這就是我作曲的原因。
路德維希·范·貝多芬
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音樂應當使人類的精神爆發出火花。
路德維希·范·貝多芬
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世界在音樂中得到了完整的再現和表達。它是各種藝術當中第一位的，帝王式的藝術，能夠成為音樂那樣，則是一切藝術的目的。
亞瑟·叔本華
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在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。
費利克斯·孟德爾頌
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要愛護兒童，幫他們做遊戲，使他們快樂，培養他們可愛的本能。
尚-雅克·盧梭
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音樂家的藝術不在於直接描繪形象，而在於把心靈置於這些對象能夠在心靈裡創造的情緒中去。
尚-雅克·盧梭
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音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。
彼得·柴可夫斯基
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藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
約瑟夫·海頓
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當我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也不羨慕。
約瑟夫·海頓
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無論是海的聲音，海空相隔的曲線，吹過葉蔭的風，或小鳥的囀聲，這一切都為我們帶來無限的靈感，在心中激起多樣的印象。這些印象中的記憶，有時候會突然無意間由內向外湧現，形成音樂。而其音樂本身片各自含有自己的和聲。
克勞德·德布西
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我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關在屋子裏，成為學院派藝術。
克勞德·德布西
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生命是艱困的，而一個不再創作音樂的德布西是沒有理由活下去的。
克勞德·德布西
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在沈默之後，最接近能表達與不能表達之間的便是音樂。
阿道斯·赫胥黎
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沒有早期音樂教育，幹什麼事我都會一事無成。
阿爾伯特·愛因斯坦
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六歲時，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以後人的腦力、性格和心靈將永遠不會再如此迅速地發展，人們將永遠不會再有這樣的機會去奠定智力健康的基礎了。
阿諾德·盧修斯·格塞爾
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最好是創作出真實情景，而不是照搬。
朱塞佩·威爾第
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體操和音樂兩個方面並重，才能夠成為完全的人格。因為體操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。
柏拉圖
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音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。
柏拉圖
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最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優秀、最有教養的人快樂，特別是使那個在品德和修養上最為卓越的一個人快樂。
柏拉圖
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每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的教育；每個兒童都應有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益於社會的人。
科菲·阿塔·安南
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創意對孩子來說，「發現」可以帶來快樂，就像一種會上癮的毒品，探索創造出更多的需求，帶來更多的快樂，這是一個直接的回饋系統。
約翰·麥迪納
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作曲並不難，但剔除多餘的音符卻是極為困難的。
約翰尼斯·布拉姆斯
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五歲的時候，媽媽告訴我：快樂是人生的關鍵。上學以後，他們問我：長大後的志願夢想是什麼？我寫下『快樂』。他們說我沒搞清楚題目，我告訴他們是他們沒搞清楚人生。
約翰藍儂
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我們彈琴不是只用手指，而是更需要用我們的心靈全心全意的彈。
格倫·顧爾德
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不愛音樂不配作人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。
喬治·黑格爾
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音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，我必定把他比做木石。假使身充教師而不會唱歌，那簡直沒有為人師的資格。
馬丁·路德
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只有最好的音樂，對兒童才剛夠好。
高大宜
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牽著小朋友的手，帶領他們在琴鍵上彈出一首他們所熟悉的兒歌，從那刻起，他對音樂的興趣便已經被點燃了。
雅沙·海飛茲
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無論什麼事讓我感到高興或難過，我都能自由的表達，不必為了取悅誰而面帶笑容，也不必為了別人的需要而壓抑我的煩惱和憂慮。我可以生氣，沒有人會因此死去或頭痛；當你傷了我的感情時，我可以大發雷霆，卻不會因此失去你。
愛麗絲‧米勒
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知識並不代表技巧，知識加上10000次的練習才是技巧。
鈴木鎮一
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種下並澆灌“能力“的種子。種子需要時間和適當的激發才能成長、茁壯。
鈴木鎮一
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| 從做中學（learning-by-doing）行中思（reflection-in-action）的過程來培養孩子。
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| 音樂教育不只是音樂教育，更是“人“的教育。
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| 老師的話可以不多，不必費力也無須嚴格；但她的慧眼可以明察秋毫。
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| 老師需要幫助孩子、接近孩子、離開孩子。
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| 我聽見，我忘了；我看見，我記得了；我去做，我瞭解了。
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| 教具必須結合教師的聲音呼喚孩子，誘導他們使用教具來教育自己。
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| 老師當用的重要教具，便是那真誠的心、理解、鼓勵孩子的心。
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教育體系應以感官為基礎，以思考為過程，以自由為目的。
瑪麗亞蒙特梭利
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音樂是思維者的聲音。
維克多·雨果
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音樂表達的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西。
維克多·雨果
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唯有3個H~Head(思考/認知/創造)、Hand（手/探索/操作/訓練）和Heart（心、接受/感官/領悟）不斷全面性的交替練習、滋養，才能培育一個健康的孩子，健康的音樂學習者。
裴斯塔羅齊
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將光亮從人心靈的深沈中釋放出來，是音樂的神聖使命。
羅伯特·舒曼
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當你演奏的時候別管你的聽眾是誰；當你演奏的時候要永遠覺得有一位大師在旁聽。
羅伯特·舒曼
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技術只有為高尚的目的服務，才有價值。
羅伯特·舒曼
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對我來說，音樂是靈魂的完美表現。
羅伯特·舒曼
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沒有熱情，就不可能創造出任何真正的藝術作品。
羅伯特·舒曼
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藝術正如生活那樣，它是無窮無盡的。因此也也不可能有什麼能使我們認為還有比本身就是時代的海洋的音樂更美好的東西。
羅曼·羅蘭
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先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
陶行知
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| 勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。
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| 區別成功人士和普通人士最簡單的方法，就是前者喜歡讀書。
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教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。
維克多·雨果
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| 欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。
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| 求學將以致用，讀書先在虛心。
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發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
蘇軾
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積財千萬，無過讀書。
顏之推
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讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。
亞歷山大·普希金
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讀書患不多，思義患不明；足己患不學，既學患不行。
韓愈
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讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。
毛澤東
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讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。
朱熹
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| 讀書貴精不貴多。
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| 養子莫徒使；先教勤讀書。
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養心莫若寡慾；至樂無如讀書。
鄭成功
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一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
海倫·凱勒
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| 不吃飯則飢，不讀書則愚。
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| 世界上三種東西最寶貴知識、糧食和友誼。
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| 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。
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| 勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
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| 勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。
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| 勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損日有所減。
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| 勤者讀書夜達旦；青藤繞屋花連雲。
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| 古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書。
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喜歡讀書，就等於把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。
孟德斯鳩
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地不耕種，再肥沃也長不出果實；人不學習，再聰明也目不識丁。
西塞羅
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外物之味，久則可厭；讀書之味，越久越深。
程顥
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天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如那天分比他低的人。
矛盾
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| 天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，惟有讀書高。
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| 學乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書人。
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學問是苦根上長出來的甜果。
李嘉圖
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學習這件事不在於有沒有人教你，最重要的是在於你自己有沒有覺悟和恆心。
法布爾
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少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如台上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。
張潮
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形成天才的決定因素應該是勤奮。
郭沫若
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愛學出勤奮，勤奮出天才。
郭沫若
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應當隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。
高爾在
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我喜歡讀書，喜歡認識人，了解人。多讀書，多認識人，多了解人，會擴大你的眼界，會使你變得善良些、純潔些，或者對別人有用些。
巴金
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我身上一切優秀的品質都要歸功於書籍。
馬克西姆·高爾基
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或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。
吳夢祥
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時間應分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務。
勒內·笛卡兒
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時間，就像海綿裡的水，只要願擠，總是有的。
魯迅
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| 樹不修，長不直；人不學，沒知識。
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沒有比時間更容易虛擲，更值得珍惜的事，倘若沒有時間，我們在世上將一事無成。
門捷列夫
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為學之道，莫先於窮理；窮理之要，必先於讀書。
朱熹
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| 立品直須同白玉；讀書何止到青雲。
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| 糧食補身體，書籍豐富智慧。
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| 自古以來學有建樹的人，都離不開一個「苦」字。
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| 蜂採百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
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要知天下事，須讀古人書。
馮夢龍
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| 讀一書，增一智。
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讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。
袁牧
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讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。
朱熹
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讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富。
馮班
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讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。
袁牧
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讀書必專精不二，方見義理。
薛煊
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讀書是最好的學習。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。
亞歷山大·普希金
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| 讀書當將破萬卷；求知不叫一疑存。
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讀書破萬卷，下筆如有神。
杜甫
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讀書要玩味。
程顥
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讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。
朱熹
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| 讀書貴能疑，疑乃可以啟信。讀書在有漸，漸乃克底有成。
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| 貴有恆何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。
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| 造燭求明，讀書求理。
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金錢寶貴，生命更寶貴，時間最寶貴。
蘇活諾夫
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鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書，車胤匡衡。
許名奎
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學習是進入廿一世紀的一把鑰匙。
托佛勒
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| 父母對於小孩過於無微不至的照顧，其實對小孩是種傷害，父母要學著不要當完美的大樹。
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一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
管仲
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| 「教育」不是社會轉化或向上提升的最後手段，但沒有教育則社會的轉化和提升將難以達成。
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| 一位優良的教師，必是終身的學習者。
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一個人的心理，若有超越萬峰的骨氣，這世界上必有一處配得上他的江山。
卡爾·高斯
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一燈能除千年暗，一智能滅萬年愚。
六祖惠能
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| 不要當計畫的高手，但卻是行動的侏儒。
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| 人的外貌無法改變，但我們可以改變看人的想法。
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今天不花經費在教育上，將來一定花在蓋監獄上。
李遠哲
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以過去的知識，教現在的學生，去適應未來的生活，是很危險的。
林清江
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| 企業或組織在瞬息萬變的競爭環境中，必須思考如何選擇做對的事（do the right thing），並且把事做對（do the thing right）。
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你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。
洛克
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先作一個良好的跟隨者（follower），才能作一個良好的領導者（leader）。
彼得·杜拉克
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| 先有快樂的老師，才有快樂的學生。
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兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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兼顧效率與效能才是有效的行政。
巴納德
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| 別人要看，就儘管讓他們看，有的人生來就注定與眾不同。
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| 創見出於飽學。
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| 勇氣，善良，友誼，人格，這些特質將我們定義為人類，有時候能推動我們成就偉大。
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即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
愛爾維修
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只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。
贊科夫
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| 只有青少年問題，而無問題青少年。
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只要一個人能夠有積極的人生觀，再壞的命運也會成為好運，再大的危機也會有轉機，再多的逆境也會變成順境。
松下幸之助
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名副其實的教育，本質上就是品格教育。
布貝爾
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名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。
洛克
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| 善以待人，因為人人都在為人生奮鬥。
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| 嘉勉一句春日暖，責罵一句嚴冬寒。
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因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。
洛克
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在我剩下的日子裡，就屬今天最年輕，今天不學習，何時才學呢？
柏拉圖
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如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。
贊科夫
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| 如果我們站在別人的角度，會發現每一個人都是特別的。我們的人生都值得接受掌聲鼓勵。
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如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。
洛克
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| 孩子的教育成就，主要因素在於家庭之內，家庭親職教育的重要性幾乎二倍於社區和學校兩項因素的總和。
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學問是等到所讀的都忘記了，才是真正獲得學問；內化為自己人格的一部分，而非模仿。
勒內·笛卡兒
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學校就像教堂，老師就像傳教士，學習教材就像聖經，學生就像迷途的羔羊。
伊利希
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學校是社會的縮影。
杜威
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學校未來的資源來自社區。
潘塞尼
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學校的理想是：「不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。」
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。
阿爾伯特·愛因斯坦
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學習的目的不是預言可能出現的未來，而是希望在未來做好準備，並設法促其實現。
波旁·布塞
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往後回看，我們反省生命；往前瞻望，我們活出生命。
齊克果
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微軟離失敗，永遠只差兩年。
比爾·蓋茲
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德性越高的人，其他一切成就的獲得也越容易。
洛克
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愛的相反不是恨，而是冷漠。
埃利‧維瑟爾
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懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 成功者很少抱怨，抱怨者很少成功。
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我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然後果。
尚-雅克·盧梭
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我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
陶行知
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| 我們期望自己成為怎麼樣的人？這是我們應該要不斷思考的問題。
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我們正站在一個時代的起點，而教育革新是我們未來成功的保證。未來的教育應以人為目的，而不是把個人當做是實現國家經濟目標的工具與手段。
奈斯比
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我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科；二、凡是你所教的東西，要教得透徹。
伯特蘭·羅素
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我的基本原則永遠是儘量多地要求一個人，同時也要儘可能多地尊重一個人。
安東·馬卡連柯
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我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂「教育」，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。
鄧肯
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所謂教育行政，乃是結合人力、物力，以達成教育目標。
巴納德
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把燈提高一點，才能照亮更多人的路。
海倫·凱勒
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| 掌握要從最開始的一分鐘，處理過程要堅持最後一分鐘。
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教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。
梁啟超
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教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據於學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。
陶行知
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教師的影響無無盡，他永遠不知道這影響力遠至何處。
享利·亞當斯
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教育一個孩子，需要整個社區的力量。
希拉蕊
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教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。
洛克
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教育是社會改革中最優先的優域。
彼得·杜拉克
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教育會越來越像是一種合夥事業，學校只是其中一個伙伴而己。
彼得·杜拉克
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教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。
愛德華茲
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教育的目的應為增進學習而努力，學校的組織活動也應為學習而設計，而非只是學校教育而已。
克拉克
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教育貴於薰習，風氣賴於浸染。
郭秉文
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明天的你，會比今天更加聰明30%。
伊梅特
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未來社會的文盲並非不識字的人，而是不能再學習的人。
托佛勒
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對青少年最殘忍的事，就是讓他心想事成。
柏拉圖
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機育最重要在使學生獲得美德、勇氣與智慧；而智慧最顯著的標誌就是快樂。
米歇爾·蒙田
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每個學生都有學習能力，只是所需要的時間不同，如果給予足夠的時間，多數的學生便可達到教學目標。
卡洛
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每塊大理石都蘊含著一座美麗的雕像；只要我們將他積存的灰塵清除掉，他就會顯現出來。
亞里斯多德
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沒有不可教的學生，只有未善盡職責的學校、教師和家長。
阿爾弗雷德·阿德勒
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為學要如金字塔，要能博大要能高。
胡適
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犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。
夸美紐斯
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| 生命是一場賭注，但是世界最終會讓一切平衡。
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| 當我們潛能發揮到最高點時，卓越才開始能達成；做得較少時，平庸就會產生。
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| 知識管理是昂貴的，但無知所付出的代價更高。
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| 稻穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
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給我最大的快樂，不是已懂得知識，而是不斷的學習；不是已有的東西，而是不斷的獲取；不是已經達到的高度，而是不斷的攀登。
卡爾·高斯
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| 缺乏創意的組織，注定成為時代的孤兒；拒絕學習的人，將是時代的文盲。
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能力會在批評中萎縮，而在讚賞下綻放花朵。
戴爾·卡內基
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「自卑」固然不好，「自負」也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干；但也不可自滿，仍舊總是用功。
魯迅
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衝突是獲致內部革新的主要工具。
賽蒙
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要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就會跟著被改變了。
杜威
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| 要能吸取「資訊」，轉化為「知識」，活化為「智慧」。
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要進步就必須求變，要完美則更須不斷求變。
溫斯頓·邱吉爾
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| 送給青少年最好的餽贈是－給他機會，但不要幫他都做好，讓他能成長。
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進入一個陌生的文化，要像融化冰塊一樣，而不是急著用槌子將冰打碎。
伍茲
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野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。
赫伯特·史賓賽
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| 青少年犯罪，植因於家庭，顯現於學校，惡化於社會。
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| 將帥無能，累死三軍。
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| 效能勝過效率，做對的事情重要於把事情做好。
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求知若渴、虛懷若谷。
史蒂夫·賈伯斯
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| 領導無法用經驗複製教會，但可以學習。
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| 20年前，我以為當老師是一件很困難的事，20年後我發現有比當老師更難的，就是當學生，一個學生會因為答錯題而被扣分，但一個老師卻不會，我們都想教別人這道理，事實上「教人容易，學習難。」
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| 21世紀未來領袖的條件是品德、創意、溝通與合作的能力。
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你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。
陶行知
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「前後不一致」是教育裡嚴重錯誤之一。
赫伯特·史賓賽
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學習以成功為動力。」除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。
M·L·比格
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一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
羅曼·羅蘭
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一個人的知識如果只限於學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
于光遠
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一個國家的偉大，不是取決於疆域的大小，而是人民的品格。
Smiles
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一個年輕人能夠繼承到的最豐厚資產，莫過於出生貧窮之家。
戴爾·卡內基
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| 一般的老師只會傳授知識，優秀地會讓你理解知識，更厲害的會教你運用知識，但有些老師會啟發你，帶來愛與智慧，讓你了解身為老師的真諦。
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不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人先塑造建築，然後建築再塑造人類。
溫斯頓·邱吉爾
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人師生年齡有差別，知識有差別，身份有差別，人格無差別！
儲昌樓
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| 人才無品，其禍甚於庸才。
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人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
尚-雅克·盧梭
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什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。
赫欽斯
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兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。
洛克
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| 兒童是社會的未來，教育是兒童的未來。
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全球化不是一種選擇，而是現實。
Friedman
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再大的夢想，只要分段去做，總有一天能達成；再小的夢想，如果都不行動，哪裡都到不了。
嚴長壽
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受教育，不是把知識運用在現在而已，重要的是要鑄造未來。
彼得·杜拉克
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只有在有愛的溫度環境裡，教育才能成功。
Spranger
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| 台灣教育問題不是在機會的有無，而在於是否「均質」。
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| 同是熱量，可使奶油融化，也可使蛋汁凝固。
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| 品德可以填補智慧的不足，但智慧卻不能填補品德的缺憾。
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哲學是教育的普遍原理，教育是哲學的實驗室。
Dewey
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| 國家的未來在教育，教育的未來在良師。
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在別人的需要上，看見自己的責任。
Teresa
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在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：「絕不損害別人」。
尚-雅克·盧梭
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培養一個人，就是培養他對前途的希望。
安東·馬卡連柯
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| 多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
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天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。
莫泊桑
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如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。
多蒙茜洛諾爾
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如果有人問我：「我怎樣能夠以簡單說明概括我的教育經驗本質呢？」，我就會回答說：「儘量多要求，但也要儘可能地尊重一個人……。」
安東·馬卡連柯
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妨礙我學習的唯一障礙就是我的教育。
阿爾伯特·愛因斯坦
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孩子若得到財務金錢完全的保障，會讓他們喪失去賺錢的動機，間接毀掉他們的能力。
奈潔拉·勞森
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| 學校不能取代家庭的功能，但卻是弱勢孩子取暖的地方。
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| 學校教育的成敗繫乎教師的良窳。
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學校是個應用心理學的實驗室。
杜威
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| 學生是教育的中心，學校是為學生而設，老師是為學生而教。
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學習不能外鑠，只能靠內發。
亞伯拉罕·馬斯洛
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小孩若如我，留錢做什麼，賢而多財，則損其志；子孫若不如我，留錢做什麼，愚而多財，益增其過。
林則徐
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| 小處放手，大處堅持。
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愛護孩子這是母雞也會做的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。
馬克西姆·高爾基
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| 成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。
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我們想使兒童變得聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻以及別種奴隸性的體罰去管教他們是不合適的。只有萬不得已的時候，和到了極端的情形之下，才能偶爾使用。反之，用兒童心愛的事物去獎勵兒童，去討取兒童的歡心，也應該同樣小心的避免。
洛克
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我們應該從未來的眼光審視現在，而非用過去的經驗框限未來。
嚴長壽
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把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。
路德維希·范·貝多芬
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| 揚善於公堂，歸過於暗室。
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| 效率就是用更少達成更多。
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| 教人容易，學習難。
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教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是要教學生如何思考。
Bruner
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教師應協助學生學得實際能力之上，去發展他的潛力。
Vygotsky
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| 教師有智慧，始能教得學生有智慧。
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教師當然須教，而尤宜致力於「導」。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
葉聖陶
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教師的任務是要幫孩子找出天賦，看出孩子的獨一無二，而非教出一模一樣的模範生。
嚴長壽
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教育不是裝滿一壺水，而是點亮孩子心中的蠟燭，讓他發光發熱。
嚴長壽
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教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西。
阿爾伯特·愛因斯坦
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教育必須要思考的是面向未來，不能只顧眼前的現在。
Vygotsky
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| 教育是人類希望的工程，學校是實現希望的場域。
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| 教育是學生發展的助力，也可能成為阻力。
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教育是改變貧富差距最好的方式。
曾志朗
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| 教育是永無止境的追尋。
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| 教育是生命感動生命，生命影響生命的有機活動。
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教育最重要的方法就是一直鼓勵學生去實際行動。
阿爾伯特·愛因斯坦
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| 教育機會均等，不是齊頭式的平等，而是立足點的平等。
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教育無他，愛與榜樣。
Froebel
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教育的最大的秘訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。
尚-雅克·盧梭
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| 教育的核心已經從「教」轉移到「學」，課堂的目標不是老師的進度，而在學生的學習效果。
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教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
尚-雅克·盧梭
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教育若只教心智而不教品德，就是為社會製造禍害。
羅斯福總統
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有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。
狄德羅
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| 校長是領導學校的舵手，是學校經營成敗的關鍵，良好的領導能力是經營一間學校的先決條件。
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永恆的價值活在世俗的紛擾中。
卡繆
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沒有不可教的孩子，只有不用心的老師。
洪蘭
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沒有不好的軍隊，只有無能的將領。
拿破崙
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| 沒有不能教的學生，只有不會教的老師。
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沒有好的領導，教與學改革的機會是不存在的。
Tirozzi
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| 生活可以窮，但教育不能窮。
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當你手中唯一的工具是一把鐵鎚的時候，世界上所有的東西，在你看來，都變成了鐵釘。
Mark Twain
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疑而後問，問而後知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。
黃宗羲
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知識的基礎必須建立在閱讀上面。
約翰生
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| 站在巨人的肩膀上，可以看得更高更遠。
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能力好不一定會成功，但情緒管理不好一定不會成功。
Goldman
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能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
阿爾伯特·愛因斯坦
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興趣是最好的老師。
阿爾伯特·愛因斯坦
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要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。
尚-雅克·盧梭
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| 評價不是為了排隊，而是為了促進發展。
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| 贏得師資就贏得教育，贏得教育就贏得孩子和國家的未來。
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足夠的錢，讓孩子覺得能做任何事，但又不至於多到不用做任何事。
華倫·愛德華·巴菲特
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輔導管教孩子就像放風箏，手一定要抓緊，但線一定要放長，它才會飛起來。
洪蘭
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重要的是有什麼能力，而非缺少什麼能力。
彼得·杜拉克
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鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。
洛克
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| 領導不是展現權力，而是照亮他人的價值。
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| 領導者不是天生的，他們是培養的。
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千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
陶行知
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學，然後知不足，教，然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。
孔子
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知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
孔子
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路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。
屈原
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一個人的各種品性之中，德行是第一位的。
洛克
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一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。
第斯多惠
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一切學科本質上應該從心智啓迪時開始。
尚-雅克·盧梭
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人的本質並不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關係的總和。
卡爾·馬克思
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人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
康斯坦丁·烏申斯基
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使教育過程成為一種藝術的事業。
赫爾巴特
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做人，做中國人，做現代中國人。
陳鶴琴
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其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
孔子
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| 凡學之道，嚴師為難。
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凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。
尚-雅克·盧梭
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凡為教者必期於達到不須教。
葉聖陶
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只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。
誇美紐斯
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只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。
尚-雅克·盧梭
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| 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。
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夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
孔子
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| 學為人師，行為世範。
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師者，所以傳道、授業、解惑者也。
韓愈
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| 建國君民，教學為先。
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從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：「戰勝自己是最不容易的勝利。」
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
葉聖陶
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我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。
弗拉迪米爾·列寧
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我們深信教育是國家萬年根本大計。
陶行知
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| 教也者，長善而救其失者也。
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教學必須從學習者已有的經驗開始。
杜威
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教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行。
赫爾巴特
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教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
陶行知
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教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。
康斯坦丁·烏申斯基
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教師的職業是太陽底下最光輝的職業。
誇美紐斯
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教育人就是要形成人的性格。
歐文
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有健康的身體，才有健康的精神。
洛克
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生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。
卡爾·馬克思
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| 腳踏實地做事，頂天立地做人。
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與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。
蔡元培
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言必信，行必果。
孔子
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誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。
第斯多惠
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領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。
顧憲成
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| 勸人珍惜光陰。
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| 在所有一切有益於人類的事業中，首要的一件，即教育人的事業。
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| 在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
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| 學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。
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| 師也者，教之以事而喻諸德也。
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| 我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。
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| 教師的職務是『千教萬教，教人求真』；學生的職務是『千學萬學，學做真人』。
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| 教師的職責是「傳道、授業、解惑」。為「師」者要有知識。為「表」者要有美德。這樣才能為人師表。
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| 教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
|
| 智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為『天下之達德』，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
|
| 愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裡研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的了解。
|
讀書貴神解，無事守章句。
徐洪鈞
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博觀而約取，厚積而薄發。
蘇軾
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讀書何所求，將以通事理。
張維屏
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非讀書，不明理。要知事，須讀史。
李光庭
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| 人才，就像是木材，培養它貴在持久以恆，使用它貴在用其所長。
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| 作終身的打算，最好是培育人才。
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| 做學問，我們要學會兩個方法，那就是知識與實踐，兩種東西缺一不可。
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| 學問淵博，見識會就自然多，理解的自然透徹，言辭就會通達。
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| 學習一定要多多思考，一定要學會研究事物的性質和規律。
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| 寫詩作文要富有創造性，要用心去寫作，這樣才能寫出美的東西來。
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| 我們讀書的時候，貴在讀精，而不是博，如果有餘力，那就去擴大閱讀範圍。
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| 教育感化的的根本，是從學校開始的。
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| 皮鞭抽打是不會產生賢才的，引申之意是賢人在於教育培養。
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| 神志清醒，智謀自然就會很明了。
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人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趣異也。
司馬遷
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人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
蘇軾
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人生結交在始終，莫為升沉中路分。
賀蘭進明
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人生貴相知，何用金與錢。
李白
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今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。
黃炎培
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以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。聯常保此三鏡，以防己過。
李世民
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使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。
布魯納
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做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
尚-雅克·盧梭
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先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
範仲淹
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兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。
安東·馬卡連柯
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動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
李贄
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勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。
安東·馬卡連柯
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勞動的崇高道德意義還在於，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志願。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。
白居易
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君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。
孔子
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問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
尚-雅克·盧梭
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在任何學校裏，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。
弗拉迪米爾·列寧
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| 大德不官，大道不器，大信不約。
|
好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。
徐謂
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如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。
陸登庭
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學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
布盧姆
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忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病。
司馬遷
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愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。
孟子
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播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
薩克雷
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| 天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
|
教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。
魏源
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教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
康斯坦丁·烏申斯基
|
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
康斯坦丁·烏申斯基
|
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
巴特爾
|
油畫教育過程的標準，是效果和時間。
布魯納
|
海內存知己，天涯若比鄰。
王勃
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益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便闢，友善柔，友便佞，損矣。
孔子
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與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。
孔子
|
要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。
車爾尼雪夫斯基
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| 記問之學，不足以為人師。
|
身教重於言傳。
王夫之
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| 長江後浪推前浪，世上新人趕舊人。
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體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。
卡爾·馬克思
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| 一位教師只有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。
|
| 一個優秀的教師要善於發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自己充滿信心。
|
| 一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。
|
| 一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。
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| 不尊重學生，就是不尊重自己。
|
| 不要沉醉於別人的讚賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。
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| 人之性，教也；人之情，育也。
|
| 以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
|
| 以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。
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| 以母愛般的溫柔，以父愛般的嚴格，以朋友般的熱情，為每一個孩子的成長營造一個友愛、和-諧、民-主向上的環境。
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| 信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。
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| 做一個有健康的身體、良好的習慣、一技之長的人就行。
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| 做事不能只做想做的，而應該做該做的。
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| 兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。
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凡是不善於摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。
安東·馬卡連柯
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| 凡是別人能做到的事，只要自己有恆心、有毅力地努力，是沒有什麼事做不到的。
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| 凡是想像豐富的人，當他遭到不幸時也會感到幸福；當他陷於貧困時也會感到快活。所以說，世界上最不幸的人就是不善於想像的人。
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創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
江澤民
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| 只有「愛屋及烏」，才是真愛學生。
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| 只有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。
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| 只有在學生心靈裏播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。
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| 問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
|
| 善於轉化後進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。
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| 在學生的世界裡，也有很多教師未知的東西，把根紮下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。
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在學生看來，教師是人類最完善崇高的典範。
杜勃羅留波夫
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| 在我看來，教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。
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| 在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
|
| 培養學生要注重德智體的全面發展。如果培養的學生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。
|
| 培養自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恆法則，聽任人的身心自由發展，按兒童自然發展的程序，培養他本身應有的觀察、思維和感受能力。
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| 太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。
|
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。
林格倫
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| 如果教師把學生當成自己的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。
|
| 孩子的「真實」比「做出來的真誠」更可愛。
|
| 月亮從不為自已不是星王而從天上掉下來，相反，它處於一種非常美妙的格局中：這便是眾星拱月。
|
| 孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！
|
| 學校是大海，孩子是魚，大海裏有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。
|
| 學生是校園裏最美的風景，學生的笑聲是校園裏最美的歌聲。
|
| 學生是臺上的演員，教師是導演和評委。
|
| 將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地。
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| 尊重學生的最高境界是忘記自己是老師，很自然與他們一起探討人生與科學。
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| 對待學生，多一些讚美和鼓勵，少一些指責和批評。
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| 對後進生，班主任請用睿智引導，更要耐心等待。相信等待之後，會有一朵綻開的鮮花迎向你！
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| 對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養學生創天下之先、逞少年之志。
|
對於大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生怎麼怎麼發展，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。
門肯
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| 少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。
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| 待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
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| 意欲的培養是教育的關鍵。
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| 愛在左，責任在右。
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| 生命之路，陪著孩子們走一程，無論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。
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| 愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。
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| 愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。
|
| 應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。
|
| 懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。
|
我們可以相信如能在早年把兒童和他所處環境的關係整理得好好的，使他所得到的觀念都是確實的、明白的、堅定的、並且無論到什麼地方都不能消失，那就無形中給兒童許多智慧的標準，可以終身受用，他們的前途的順利有非我們現在所能預料的。
杜威
|
| 我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。
|
我說的既不是「尊師」也不是「愛生」，我只覺得「師」和「生」應當是互相尊重互相親愛的朋友。
冰心
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| 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手裡，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。「自新應似長江水，日夜奔流無歇時」。
|
| 捨棄一些可有可無的花架子，在教育實踐中找到一條務本求實的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演繹出一種屬於我自己的最平實的教育理想！
|
| 教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。
|
教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。
郭沫若
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教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識應盡可能讓學生自己講。
魏書生
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| 教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。
|
| 教師必須時刻充電，才能永恆地釋放所需能量。
|
教師有獨立的思考與見解，又能不斷研究和實踐，掌握啟發學生和引導學生的方法，才能使學生得到實在的益處。
葉聖陶
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| 教師的加法是增加橋樑，教師的減法是減少荒涼，於是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
|
| 教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
|
| 教師的愛心是無形的教育。讓我們用愛心鋪設一條通向學生心靈的大道，用真心真情譜寫壯麗的人生樂章。
|
| 教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。
|
| 教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們。
|
| 教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恆的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。
|
| 教是為了不需要教。……「為了不需要教」，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
|
教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。
贊可夫
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| 教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。
|
| 教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法；用寬容對待學生成長中的不足；用發展的眼光期待他們的成長。
|
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
赫伯特·史賓賽
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| 教育應當培植出活力，使學生向上長。
|
| 教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有愛。只要你用真摯的愛去滋潤他們，把他們當成朋友，就會拉近師生之間的情感，喚起學生學習的熱情。
|
教育的目的不是在製造機械，而是在造成人。
伯特蘭·羅素
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| 教育的真諦在於知孩子之心，觀孩子之面，想孩子所想，樂孩子所樂……一切緣於孩子、服務孩子、發展孩子！
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| 教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。
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教育要面向現代化，面向世界，面向未來。
鄧小平
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教育，是民族偉大的生存原則，是一切社會裏把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段。
巴爾札克
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| 教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
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| 敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。
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| 時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。
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| 普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。
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| 曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。
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最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。
布魯巴克
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| 有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
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未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。
維克多·雨果
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| 未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
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校園的好壞，一方面要看辦學者的旨趣精神是否健全而真摯，其他方面就要看教師的優劣和學生自治習慣的有無。
楊賢江
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| 每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
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| 每時每刻都能用耐心和愛心去發現孩子，欣賞孩子，培養孩子。只有欣賞孩子的現在，才能塑造孩子的未來。
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沒有時間教育孩子——就意味著沒有時間做人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 注意每一個人，關懷每個學生，並以關切而又深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點——這是教育過程的根本之根本。
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| 為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。
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為了使一個青年能夠成為明智的人，就必須培養他有他自己的看。
尚-雅克·盧梭
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| 為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。
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為人師表者，應在施教中學習。
塞內卡
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| 為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
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| 生命的活力在於不斷地學習、學習、再學習。
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| 用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。
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| 用愛心、耐心、恆心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。
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| 用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。
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| 用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。
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| 發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。
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| 知識是海洋，背上包袱遊泳只能越遊越沉，輕裝上陣才能遊得暢快自由。
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| 知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在於文憑，而在於終身學習，不斷提高。
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| 納百川，容學問，立德行，善人品。
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| 給孩子食物，可以讓他長身體；給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。
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| 給學生一個世界，給老師一片天空。
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| 老師糊塗一時，學生糊塗一世。
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| 耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
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致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。
胡瑗
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| 與其說獻身教育，不如說獻「心」教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自己的舒心。
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| 表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。
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| 要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。
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| 要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。
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要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。
蔡元培
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要評判美，就要有一個有修養的心靈。
康德
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| 言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
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| 評價一堂課的優劣，不在於聽課教師的評說，而在於學生的喜好。
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誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育學生。
馬克西姆·高爾基
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| 課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。
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請您不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈裏留下一個長久的痕跡。
贊科夫
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| 請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
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| 關注「每一個」細節，欣賞「每一個」學生。
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| 非學無以立身，非教無以立國。
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| 一切為了孩子，為了一切孩子。
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| 不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
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| 今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
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| 付出是收獲的沃土，關愛是動力的源泉，微笑是學生心目中的一縷溫暖的陽光，更是他們走向成功的階梯。
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| 以德感人，為人師表。
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| 做本真教師，教本色語文，育世紀人才。
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| 傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
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| 勤於給一棵棵稚嫩的幼苗鬆土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇鬥妍的春天。
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| 博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
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| 嚴於己，而後勤於學生，這個無愧為教師的天職。
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| 嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
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| 在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
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| 在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園裏，碩果纍纍 離不開耕耘者心的澆灌。
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| 在數學教育的旅途中，我甘願做一個行者，不斷行走、不斷思索。
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| 在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
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| 在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
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| 在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
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| 堅持啟發式，避免注入式。
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| 外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我願沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
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| 天荒地老，教師的童心不泯。
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| 好筍出好竹，好師出好徒。
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| 孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
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| 學高為師，身正為範。
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| 將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
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| 尊重兒童，不要急於對兒童作出或好或壞的評價。
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| 尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
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| 師德是一面鏡子。
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| 師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
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| 幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
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| 循循善誘，誨人不倦的是老師。
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| 心靈塑造的最佳工程師。
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| 心靈的溝通勝於知識傳遞。
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| 怎樣的老師造就了怎樣的學生。
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| 想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
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| 想讓生命輝煌，就別浪費青春。
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| 愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
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| 愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
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| 感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
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| 慈父+慈母=教師。
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| 我們的學生就像一面鏡子，你笑他笑，你哭他也哭；我們的生活因為學生而變得異常美麗；我們的教育由於關愛和賞識而充滿溫情，這是最珍貴的！
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| 我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。
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| 我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。
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| 我願做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空裡翅高飛。
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| 我願將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
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| 把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把愛心獻給學生，把希望帶給學生。
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| 投入心靈才能聞到生命的醇香！
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| 教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
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| 教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
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| 教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。
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| 教師之所以偉大，在於他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
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| 教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
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| 教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
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| 教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
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| 教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
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| 教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
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| 教師的人格是教育的基石。
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| 教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
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| 教師的最大幸福就是把一羣羣孩子送往理想的彼岸。
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| 教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
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| 教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
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| 教師要融於師生的相互理解中。
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| 教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
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| 教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
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| 教書育人，功德無量。
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| 教育加讚賞等於教育的平方。
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| 教育的技巧在於教師如何釋放對孩子的愛。
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| 教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
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| 昨天已過去，今天要面對，明天是籌劃，用昨天的經驗面對今天，要用今天所有的智慧來為明天做準備，只有把握好今天，把今天的事做得盡善盡美，才能有昨天美好的回憶，明天宏偉的藍圖！
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| 是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
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| 有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
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| 桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來！
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| 母愛的偉大之處在於可以容納孩子最可譴責的行為。
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| 每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
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| 每天我都微笑著向快樂出發，因為前方有需要我傳播快樂的人。
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| 永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
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| 沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將羣鮮枯竭。
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| 生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
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| 用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
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| 用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
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| 用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧。
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| 用我們的辛勤勞動託起明天的希望。
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| 用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
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| 當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。
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教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
亨利·布魯克斯·亞當斯
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| 給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
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| 老老實實做人，認認真真教書。
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| 聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
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| 職業道德是做人之本，為師之本。
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| 能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
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| 要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
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| 要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
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| 要想得到一年的收獲，就種穀子；希望得到十年的收獲，就去栽樹；要想得到一生的收獲，就去育人。
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| 視責任為美德。
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| 語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對於騎士的重要；課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
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| 誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。
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| 讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
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| 讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
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| 面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。
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| 願我們的老師在創造性工作中理解教育的真諦，願我們的孩子在自主性學習中享受童年的快樂。
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| 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
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| 勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
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人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。
贊科夫
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健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。
洛克
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兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然後他們必須練習自我控制，並教導他們關心一切形成關於他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。
裴斯泰洛齊
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凡人有記性，有悟性。自十五以前，物慾未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以後，知識既開，物慾漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。
張伯行
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在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那麼，所有學校的學習就可能具有這種性質。
莫·L·比格
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應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。
康·德·烏申斯基
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教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
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當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。
阿爾伯特·愛因斯坦
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只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。
弗拉迪米爾·列寧
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現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。
J·M·索裏
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| 真情打動學生，誠心感化學生，心靈聆聽學生，汗水澆灌學生。
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| 一切盡力就好，活得開心就好。
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| 上善若水，厚德載物。
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| 不求聞達，但得心安。
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| 不苛求過去，滿懷信心對待未來；業精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵。
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| 不蹉跎歲月，不抱怨生活。
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| 世界上沒有陌生人，只有未認識的朋友。
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| 以人為本，是一切教育的出發點。
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| 做人是做學問的前提。
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| 健康而有意義地活著是人生最幸福地事情。
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| 努力把自己當成一個孩子。
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| 及時易自勉，歲月不得人。
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| 唯有對外界事物抱有興趣才能保持精神上的健康。
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| 喜歡孩子，善待孩子。
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| 嚴格才是真正的愛護。
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| 嚴謹對待工作，平靜對待生活。
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| 坎坷的人生總是在奮鬥中升華，真誠的心和勤奮的付出總會有回報。
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| 堂堂正正做人，兢兢業業工作。
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| 多一份賞識，就多一份成功的希望。
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| 天空不留痕跡，鳥兒卻已飛遠。
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| 天道酬勤，只要付出了，就算不小心掉進水溝，爬起來也會發現，口袋裡有魚。
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| 寧與人共醉，不要我獨醒。
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| 循序漸進，不求立竿見影；因人而異，不可千篇一律。
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| 心系教育，心系學生，讓愛做主。
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| 意識是成功教育的基礎。
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| 愛心、決心、專心、耐心、恆心、信心+努力+堅強。
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| 愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
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| 愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、鼓勵和讚賞。
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| 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
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| 我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
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| 打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地讚揚他們每次進步。
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| 把學生看作自己的兒女。
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| 把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。
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| 教師就像演員，根據劇情需要努力演好自己的角色。
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| 教育是植根於愛的，充滿愛心的人，就會是成功的人。
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| 教育無小事；教師無小節。
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| 教育者最可貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛，兼有父母的親暱、溫存和睿智，嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。
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| 敬業是根，育人是本，奉獻青春，做辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。
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| 「文以載道」，教師之道就是：傳道、授業、解惑。子曰："學而不厭，誨人不倦"，教師在向學生傳授知識的時候，應該時刻牢記這一教訓，要認真備課，精心上課，耐心面對每一位學生。
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| 文能換骨餘無法，學到尋源自不疑。
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| 是含笑的天使，孩子接納你；是誠信的知音，孩子呼喚你；是春雨的化身，滋潤幼苗茁壯成長。
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| 有所嘗試，就有所作為。
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| 每個孩子都是一粒種子。我願做陽光，給他們以溫暖；我願做雨露，給他們以滋潤；我願做土壤，給他們以勃勃生機。
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| 每天吃一顆糖，然後告訴自己：「今天的生活果然是甜的。」
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| 沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
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| 滿足是停滯的開始。
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| 為人要正直，做事重責任。
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| 為學生的一切，一切為學生。
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| 獨物之教風，以盡匹夫之責。
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| 生命的意義在於不斷探索與進取。
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| 生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。
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| 用快樂的音符，啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。
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| 用真情催開智慧的花蕾，收獲情感的果實。
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| 真真實實做人，踏踏實實做事。
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| 笑到最後才笑得最燦爛。
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| 精神的浩瀚，想像的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
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| 紅燭的風採在於燃燒中兌現自己的價值春蠶的意蘊在於羽化時超越重生的境界。
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| 耐心、細心、恆心。
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| 言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
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| 讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。
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| 踏踏實實地做，心中也踏踏實實。
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| 道德能彌補智慧的缺陷，愛心能開啟心靈的天空。
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| 一個合格的園丁，必須是有愛心，有激情，有智慧，才能枝繁葉茂，花開滿園。
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| 以春天般溫暖滋潤愛心，以夏天般火熱燃燒激情，以秋天般寥廓守住平凡，以冬天般莊嚴堅定信仰。
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| 以率先垂範的品格，激勵學生；以廣博精深的學識，豐富學生；以循序漸進的誘導，引領學生。
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| 只有當你不斷地致力於自我教育時，你才能教育好別人。
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| 只要你的心是向善的，總有一天能感動人；只要你的心是火熱的，總有一天能成功。
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| 在學生的心靈裏，搭起一座健康之橋，通向過去、現在和將來。
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| 學生的進步，我的幸福；學生的幸福，我的驕傲。
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| 對人，多一些尊重，多一些感恩，多一點寬容；待己，少一些原諒，少一些抱怨，少一些推卸。
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| 平凡之中蘊藏偉大的追求，平靜之中懷抱滿腔熱血，平常之中飽含強烈責任感。
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| 我的最大幸福是：提示學生身邊的快樂，他們隨時能夠體會幸福；告訴學生遠方的快樂，他們常常能夠憧憬幸福。
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| 我相信，成就千里馬，就成就伯樂；成就了學生，就成就了自己。
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| 我願意是陽光，給學生以希望和光明；我願意是春風，給學生以撫愛和溫暖；我願意是彩虹，給學生以引領和方向。
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| 我願成為一縷陽光，給學生一份光明和溫暖。我願成為一縷春風，給學生一份撫愛和馨香。
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| 我願是一隻蜜蜂，把養料送給學生；我願是一艘航船，乘載著學生駛向知識的彼岸。
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| 把教育看成是一項專業，一項事業，而不僅僅是職業。
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| 教師和畫家的相同點就是創造具有美的人。
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| 教師是一種選擇，教師是一種責任，教師是一種信念，教師是一份神聖。
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| 教師的教育理念因開拓而閃亮，教師的教育工作因耕耘而芬芳，教師的精神動力因奉獻而充實。
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| 教育，太陽底下最光輝的事業，因為他照亮了所有學生，也照亮了自己。
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| 星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的位置上盡力發光。
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| 會欣賞學生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學生是最快樂的。
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| 水之浩翰不在於態而源於勢，人之威嚴不取決於雷霆而關乎於氣度。
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| 沒有什麼比師魂的陽光更有無窮的魅力，沒有什麼比師行的榜樣更有無比的功能。
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| 熱愛學生，這是一件不容易做好的事。因而你必須走近學生，了解學生，理解學生，才能關心學生，愛護學生。
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| 用人格教育人，用愛心塑造人，用真情感化人，用榜樣激勵人。
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| 用品德去影響學生，用人格去薰陶學生，用智慧去啟迪學生，用情感去關愛學生。
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| 讓學生每天都能進步一點點，再進步一點點，這是我的追求。
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| 重自身學識修養的提升，重學生行為規範的養成，重團隊互學互助的交流。
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| 關心政治，把教育與民族的命運聯繫在一起；關愛學生，把青年與祖國的未來結合在一塊。
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我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。
康斯坦丁·烏申斯基
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良好的習慣乃是人在神經系統中存在的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中都享受著它的利息。
康斯坦丁·烏申斯基
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| 一個成功的教師不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。
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| 一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依託集體，才能實現價值。
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不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
泰戈爾
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假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。
誇美紐斯
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| 凡是出於人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須」遵循自然」。
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| 唯有你時時去欣賞別人，你才會體會到一種真愛的回報。
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| 學會奉獻自己，不會給你帶來不利，而會給你帶來意外的收獲。
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| 學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為對手鼓掌。
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| 寬容不是姑息、遷就、放任，而是嚴格要求下的理解尊重。
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| 尊重自己強調自主，尊重他人強調平等，尊重集體強調規則，尊重同時強調和-諧，尊重知識強調探索。
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忠誠黨的教育事業。
毛澤東
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懂得如何啟發，使教人的一大藝術。
阿米爾
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| 把課堂還給學生，讓課堂煥發青春活力，關鍵就是關注學生。
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| 教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
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| 教師的職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
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教育最偉大的技巧是：知所啟發。
亞美路
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教育的事業並非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。
洛克
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| 施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養習。
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| 沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命。
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無論是脫離生產勞動的教學和教育或者沒有同時進行教學和教育的生產勞動都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。
卡爾·馬克思
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| 特別能協作，特別能鑽研，特別愛學生，特別能奉獻。
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發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。
陶行知
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| 真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
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| 睜大眼睛多發現學生的優點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點。
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知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。
普良尼施尼柯夫
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| 給一個學生機會，他會給你一個奇跡。
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| 讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。
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| 走近每一個學生，發現每一個學生的優勢，揚長避短，因材施教。
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| 和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
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| 我們不能全是船長，必須有人也當水手。這裏有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
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我們必須培養屬於生物因而也屬於自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現。
蒙臺梭利
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我們應該「使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。
尚-雅克·盧梭
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| 我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
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我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由於教育之故。
洛克
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| 只有受過教育的人才是自由的。
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不要對孩子過早作出好的或壞的評價。
尚-雅克·盧梭
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世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。
冰心
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什麼是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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光愛還不夠，必須善於愛。
克魯普斯卡婭
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孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。
赫而巴特
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對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自已的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。
贊科夫
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愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？
孔子
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愛應該是教育的工具，又是監別教育的尺度，而教育的目的是人道。
別林斯基
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教師對兒童的愛護，不僅是教師愛好其教育活動的必要條件，不僅是爭取威信、愛戴與尊敬的一項主要先決條件，而且也是教師的個人示範對於兒童的積極影響之一項必要條件。
彼得洛夫
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教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。它對國家人材的培養，文化科學教育事業的發展，以及後一代的成長，起著重大朗作用。
徐特立
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教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶著榮耀回家。
高林生
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教育上的水是甚麼就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。
夏丐尊
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教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這裏誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。
贊科夫
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要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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世界上有千百種職業、行當和工作：有的修建鐵路；有的建造房屋；有的耕種土地；有的救死扶傷；有的縫制服裝……但有一個舉世無雙的工作那就是塑造人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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世界上沒有什麼東西比人的個性更為複雜、更豐富的了。個性的全面發展和道德的完善，就是共產主義教育的宗旨，實現這一宗旨的途徑就像人自身一樣複雜紛壇……
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人不僅創造財富，還要為人處事，而且在為真、善、美的服務之中看到自己的創造能力的意義。需要教人們學習的正是這些東西。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人在童年和少年時代，快樂和幸福如果得到的越容易，那麼他在成年的生活中就越不懂得什麼是真正的幸福。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人是要教育的，為此必須懂得用什麼去進行教育和怎樣進行教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人有什麼樣的幸福觀，他就是什麼樣的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人生中最可怕的因而最需要用愛撫、溫柔、關懷、關注、善意去撫慰的，就是遭到毀損和傷害的孩子的心。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人生的意義在於為人民服務，為祖國服務，為崇高的理想服務；忠於祖國，在為祖國的強大而作的鬥爭中勇氣百倍，毫不動搖，這是最高的忘我精神，一個真正的人為此可以克服任何困難。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人要有一種精神。在這一真諦之中，我看到整個道德教育的一條紅線。我竭力追求使教育在每一個學生身上樹立人的自豪感，即為共產主義理想而鬥爭的戰士那種高尚品格和英勇精神，革命者、創造者、思想家的那種精神。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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人類愛是教育的強大力量。誰能以自己的生命倍增人類的寶貴的精神財富，誰能進行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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任何成功都是來之不易的。一切好的東西背後都是巨大的勞動。很重要的一點是要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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你們生下了孩子，一定要記住，從孩子能用自己的眼睛看見五彩繽紛的花朵或玩具時，能聽到樹葉沙沙作響、蜜蜂嗡嗡叫時，就應開始培養孩子的智慧。在這個期間，人有多少心力投入到孩子的意識中去，那麼他將來就帶著相應程度的智慧、聰明進入學校。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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你的知識、你的求知渴望和閱讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。你自己要善於看待這個源泉，並引導學生前去這個源泉。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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使學問真正深入到我們的血肉裏去，真正地、完全地成為生活的組成部分。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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使師生發生精神聯繫的兒十條、幾百條通道，就是通向人的內心世界的小徑，它們是師生之間產生友誼和同志感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點，只有在這種情況下，他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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全體教師團結一致是數學教育工作成功的保證。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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受到刺激的孩子不會失去對公正和教師的信任。他期待教師說出真心話，他希望教師公正地對待他。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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培養情感，這是個性形成過程中的一個極其複雜、細膩的問題。在這方面，精神生活中的思想和智力領域同情感和意志領域的相互聯繫，具有特別重大的意義。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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培養科學唯物主義世界觀就是教師要深入體察學生的精神世界。教師作為一個教育者，他的工作就是從培養世界觀開始的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如何對待人類美麗的花冠——婦女，孩子用自己的心靈從那些細膩、微妙、不易察覺的小事中可以體會得到。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果善良的情感沒有在童年形成，那麼無論什麼時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯繫在一起的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果我們不去認真地進行道德教育，就不可能在人們的心靈中樹立共產主義理想。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果我們說，教師的工作就是傳授知識，那麼，在我看來，這項複雜而尚未研究透徹的工作的實質，就是使人親眼看到知識使他得以升華，激發了為人的自豪感，使之迸發出智慧的火花，激勵他為正義思想的勝利而奮鬥。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果教師的聰明才智「深化」到培養每個學生「創造性的能力」上來，如果教師所講的話善於激勵學生投入創造性的能力的競賽，那末，學校裏將不會有一個平庸的學生，理所當然地，生活中也將不會有一個不幸的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果缺乏生氣勃勃的感情生活，少先隊組織就會變得軟弱無能、消極懶散。只有當一種思想表現為奮發的精神，表現在鬥爭中，表現在遇到困難和克服困難的過程中的時候，它才能成為激勵少先隊集體奮發向上的因素。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果美――人的心靈的美、道德高尚的美和忠於偉大理想的美，如果一個人忠誠的美已經成為他的個人財富，那麼，這種財富就會使姑娘成為一個在道德上不可動搖的、明哲的和目光遠大的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如果這些起教育作用的雕塑家始終行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那麼，教育的利劍和長矛往往為之交鋒和折斷的許多問題就會非常容易地得到解決。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裏似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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情感教育的一項重要任務就是，要教育姑娘們對自己的美充滿自豪感，對與男人的道德審美關係的純潔性提出嚴格要求。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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情感教育，一般來說，是培養人的精神面貌的工作中的最艱巨任務之一。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們的職業的精神和哲學的原理，我們的工作的要求就是如此；為了給學生一顆知識的火星，教師應當從整個知識的海洋中吸取營養。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們的職責是：全面地發展每個學生的個性，發現他的稟賦，形成對藝術創作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們竭力使我們的每個學生從幼年起就能以精心愛護和細心關懷的態度等待每棵樹、每叢玫瑰、每株花草和每隻小鳥――一句話，一切有生命和和美好的事物。非常重要的是，要讓這種關懷愛護之心變為習慣。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們認為，使學生養成良好習慣和預防不良習慣，是一項重要的教育任務。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們認為，教育工作的目的在於使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力和心理上作好勞動的準備，發展個人的素質、意向和才能。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們身為教師，要特別審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿著旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我堅信小學教育時期，則是最重要的一個時期。這個時期正是人需要受教育的一個界線，包括對人需要形成期的那個界線。正是在這個時期，應當去培養為他人幸福的那種慷慨胸懷……
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我堅定不移的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產生性慾之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期播在他們的心田裡。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我堅定地認為，在童年、少年時期培養學生心理素質是非常必要的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我把揭示人類精神的全部偉大意義和美看做是一項很重要的任務。如果一個人充滿了為人民、為祖國和為人類的理想而奮鬥的崇高思想，這樣的人是不可戰勝的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我極力使這一生意盎然的源泉――祖國語言的財富――從孩子們學校生活一開始就展現在他們面前。……我努力使他們感受語言的美，小心謹慎地使用語言，並注意語言的純潔性。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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提高教育技巧——這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個富有智慧而又善於思考的教師藉以通向兒童心靈的門徑。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由於教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關係。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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每一個成人都應該記住，只有當他們自己的行為正直而高尚的時候，他所堅持的道德觀念才能深入到孩子的心靈中去，並支配孩子的思想和感情。沒有實際行動就談不到道德。為兒童樹立榜樣首先意味著鼓勵孩子去做好事。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣「影響」集體，集體又怎樣「影響」個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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沒有對個人生活的熱情關懷，沒有對學生精神生活深思熟慮、細致入微和知輕知重的洞察力，也就沒有真正的教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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為了使師生之間的友好、親切和善意的關係經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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為了使集體受到教師的和諧一致的理想、信念、興趣、趣昧、好惡等崇高精神的鼓舞，需要些什麼呢？首先需要教師具有高深的學問。用列寧的話說，要具有真正的學問。我們的教師必須深刻而又嚴肅地認識到我們是在用思想和知識教育人的這一真理。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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為創造美而進行勞動，能使年幼的心靈高尚起來，能事先防止冷漠情緒。孩子們在創造大地上的美的過程中，自己也就變得更美好、更純潔和更可愛。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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為每一個人培養起善良、誠摯、同情心、助人精神及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼目標。學校教育就要由此入手。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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熱烈的學習願望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種願望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯繫的，並且首先是在課堂教學中實現的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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生活在書的世界之中，意味著領略思維的美，享受文化財富，使自身變得更加高尚。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠於祖國和勞動人民的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發為茁壯的幼芽。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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社會的重要責任，首先是家庭和學校的重要任務，是培養高尚的愛的美好情感。這種情感能使人變得高尚，幫助人養成共產主義道德的許多重要品質。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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科學的發展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關係的建立，都取決於學校，取決於教育過程的文明以及教育與教學方法的完善程度。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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童年和少年時期，當惡習還沒有成性而莠草剛剛生根之際，就要對它們進行譴責。只有在譴責之後出現自責——良心感到痛苦之時，譴責才會有成效。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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美教給人識別惡，並與之進行鬥爭。我想說，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子裡可以照見你自己，從而對自己採取這樣或那樣的態度。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關係）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，並以此為基礎確立自身的美。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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美，就是人性。善良情感和誠摯態度的具體體現……在我的想像中，在美的面前微笑，嘆賞和驚異，猶如一條應當通往兒童心靈的小徑。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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能力、志向、才幹的培養問題，沒有教師的個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。能力只能由能力來培養，志向只能由志向來培養，才幹也只能由才幹來培養。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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讓我們的女學生早在少年時期，特別是在青年初期就作好思想準備，以便在同男人的精神心理和道德審美關係中表現出意志堅定和勇敢無畏的精神。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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讓自己學生的頭腦和心靈迷戀上有關祖國的每一行字、每一本書――一位真正的教師一向把這認作自己的教育理想。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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農村的發展始於學校教育水平的提高，農村文化的發展始於農村教師素質的加強，農村學校教育的功效取決於任教者的精神、知識、博學和視野。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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青年朋友！要提防學生的道德發展過程中出現停頓現象，要避免道德上的僵化。不可使一個人對糾正自己的某種缺點長期喪失信心。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人以樂觀的態度對待世界，從而獲得了最高的樂趣――進行創造的樂趣，勞動的道德意義就在於此。這實際上是一種自我教育。如果少年們不是從童年起就習慣於勞動，那麼對他們來說，就談不上什麼勞動的樂趣。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人到學校裏來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人只有在其童年和少年時期同大自然和人們打交道的那種條件下使他的心靈不平靜、憂慮、柔弱、敏感、易受刺激、溫柔、富於同情感，他才會成為有教養的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人在童年能進行精神上的自我教育、自我認識、自我鍛煉、善於要求自己、指導自己是非常重要的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個人的個人需要越是反映社會發展的利益，則他的動機就越高尚，他的道德水平也越高，其行動也越自覺。崇高的思想動機，是形成具有堅強意志和高尚道德的人的重要前提。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個好教師意味著什麼？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩於，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個教師如不經常置身於書的世界：他的使命是不可想像的。每周都得到充實的教師藏書是思想和精神力量的源泉。書本知識是教師的財富和智慧。一個真正的教師才能感受到知識是個人研究人類創造的精神財富的一種歡樂。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個教師，只有當他成為孩子們在其中度過其精神生活並建立彼此間的道德關係的那些集體的組織者和領導者的情況下才會是一個教育者。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個真正的教育者應當完善地掌握規範語言的各種表達方式。言語中包含著人與人之間的關係，因為語言是表達思想的，而思想是教育的支柱。教師應當使自己的語言、思想、信念和教誨進入兒童的心靈。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色，他只能造成精神的貧乏。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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一刻也不能忘記，學生的使命是培養有教養的、愛好勞動的、忠於祖國的公民，也就是培養這樣的一些人，他們準備把自己的道德傳給自己的子孫，使後代人的精神世界更為完善。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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先進的、進步的思想和信念，從來都是爭取社會進步的鬥士的意志力、無畏精神、堅定性等品質的源泉。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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再教育工作中，要使公開的和隱蔽的、社會的和私人的各種教育方式有機地結合在一起。人類幸福的諧音就產生於這種結合之中。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有在一個人將個人的命運融入祖國的命運之中的時候，他才會真正地展示出個人的才華，才會真正地珍惜自己的榮譽、自尊心，珍惜家庭、家族、姓名的尊嚴。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有在人類最有價值的智力財富成為學生的財富的情況下，才能實現真正的智育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有日益深入地鑽研教學和教育過程的微妙細節，只有不斷地開闢塑造人的靈魂這門藝術的新境界，你才能成為真正的領導者，成為教師的教師，才能為別人所信賴和尊重。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有當我們培育的人感到自己是祖國的兒女，並用為祖國服務這一最高標準衡量自己的行為、自己的勞動、自己的活動時，莊嚴和美才會成為學生易於了解的東西。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在一個家庭裏，只有父母自己教育自己時，在那裡才能產生孩子的自我教育。沒有父母的光輝榜樣，一切關於兒童進行自我教育的談話都將變成空談。沒有父母的榜樣，沒有父母在相互關心和尊敬中所表現出來的愛的光和熱，兒童的自我教育簡直是不可想像的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在充滿著體貼和關心的家庭中，永遠不會為雞毛蒜皮的事情發生爭執，傷感情。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在學校的學習不應當是終結性的，而是人們在整個一生中全面教育的開始，智與美日臻完善的開始。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在學校裏，真正的創造性勞動――首先是活躍和熾熱的思想，是研究精神。只有當教師具有活生生的個性時，只有當他把自己某種深思熟慮的東西注入普遍的東西時，最優秀和最精明的教育方法才能發揮作用。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在對少年進行性教育工作中，我們特別注意做女孩子的工作。應該把它稱為培養母性自豪感的教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在我看來，真正的教育始於一個人為理想所鼓舞，能認清自己，思考自己生活的意義和目的，審視自己是一個什麼人和應當成為一個什麼人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在跟孩子們談論構成良心、羞恥、義務、責任的意義的一切真理時，應當說得細致一點，親切一點，而特別重要的一點，就是啟迪孩子們的良心，召喚他們用良心去從事某種活動。啟迪良心，這意味著相信、信賴。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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在道德上讓孩子們做好體驗愛的偉大情感的準備，這就意味著在他們的童年和少年時期，要在集體成員的各種相互關係中經常提出道德審美因素。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校並非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同，因而學校的任務就是培育他們的能力。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校同生活相聯繫以及學生的智育和道德相結合，是學校在社會發展中發揮其作用的一個重要條件。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校應當成為豐富的共產主義道德熊熊燃燒的熔爐，這種道德應在每個人的行為志向和激情中，在人與人之間的相互關係方面體現出來。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校是知識、教養、智力文明和勞動的策源地；教師年復一年地領著自己的學生沿著知識的小道向人類智慧的頂峯攀登：智力財富和腦力勞動――這是我們手中藉以造就人的最重要的工具。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校的任務在於，把美感和許多世紀以來創造的美變為每個人心靈的財富，變為個人的和人們之間道德關係中的審美素養。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校豐富多採的文明的精神生活，乃是促進兒童全面發展、具有各種綜合機能的溫牀。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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學校，只有當它成為孩子過愉快而有趣的生活並努力求取知識和鑽研科學的園地時，才能成為教育基地。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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小學生記憶力的強弱在很大程度上、也可說在決定性程度上，取決於孩子在早期童年時代進入到意識中的語言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時也就鍛煉了記憶力。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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形象地說，道德是照亮全面發展的—切方面的光源，而同時它又是人的個性的一個個別的、特殊的方面。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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忠實於崇高的理想，是個人道德發展的頂峯。這種高尚的情感，是從對人的忠誠開始的，也是從愛戴與忠實於為使我們社會裏自由的人能得到誕生、幸福、物質與精神財富的那些人開始的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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應當教育孩子們，特別是少年們能主宰自己的良心，能夠管束住它，那麼它就會成為一個人一生行為舉止的聰慧的、卓越的衛士。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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應該從發展的觀點來看少年的思想成長，最主要的是應該看到，少年在確立公民的尊嚴感與自尊心。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們作教師的應當在自己的集體裏發揚我們的教育道德，應當把在教育工作中確立人道主義原則視為每個教師教育素養的最重要的品質。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習願望。我們的思考能激發學生對書籍不可遏止的嚮往。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們做父母的，應首先以自己的相互關心的行為來教育孩子。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們坦率地告訴父母：假若你每天不進行系統的教育工作，那麼你的孩子將智力發育不良，進入學校後學習也不會好。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們整個學校的教書和育人的工作，其成績首先取決於我們的學生，取決於他們在多大程度上接受我們的教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我們要使自己的學生從年齡很小的時候就樹立起這樣的信念：人的生命是無比寶貴的，但是還有比我的、你的生命更為寶貴的東西，那就是祖國的永生。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我努力使年輕的心靈能理解人類感情中最細膩的表現――愛情。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我心目中的學校是這樣的地方：在這裏，生活和師生關係中的每一舉動都充滿著深刻的道德含義；在這裏，形象地說，小小年紀的人日常生活中的每一瞬間都處在真理明亮光輝的影響下。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我熱愛教育工作；因為它的主要任務是認識人，我在工作中首先去認識人，觀察他們內心世界的各個方面。如果善於對待和善於琢磨，就能使人成才。教育的藝術就在於能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個方面。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我衷心地希望，塑造人的心靈的問題也能像建設巨大的發電站，開發大規模的礦場、礦井，建設石油輸油管一樣的激動人心，像發射宇宙飛船一樣的使人振奮和高興。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我認為教育者的首要使命，在於幫助自己的學生讚賞道德美並被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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我認為，教育者最困難的任務是：使每個學生形成一個堅不可摧的道德核心、樹立理想、永遠對壞事懷有毫不妥協的鬥爭精神、養成在複雜的生活環境中能獨立辨別方向的本領。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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整個數育過程都貫穿著一條道德義務感的紅線。義務感並不是束縛人的枷鎖，它能使人獲得真正的自由。恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務，就在於使義務感成為自覺紀律這個極其重要品質的核心，缺少了這種品質，學校就是不可想像的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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智育對於人之必不可少，不僅是為了勞動，而且是為了精神生活的充實。……如果智慧只是被訓練去從事狹窄的職業勞動，那麼生活就會變得貧乏、沉悶、遠離共產主義的理想。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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有經驗的教師總是牢記著亞裏斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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正因為教育者能夠使用明智的、真摯感人的語言，正因為教育者要求言行一致，思想和行為的一致，我們才能培養出愛國主義者。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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無論在學校裏對學生進行的教育內容多麼豐富，目的多麼明確，這種教育不應隨著發給學生畢業證書而告結束。從學習轉到勞動是男女青年生活中極其重大的一步……
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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真正的愛情，這意味著不僅是欣賞美，而且要培植美，創造美。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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真正的愛情，這首先是崇尚真理、誠實、正直、原則性，對偽善和欺騙行為持不調和態度，為維護真理就是赴湯蹈火也在所不辭。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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真正的教育大師很少去同個別偷懶的學生進行鬥爭，他們同作為智能冬眠的後果的懶惰進行鬥爭。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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真正的教育者向來都是情感豐富的人。他對歡樂，對憂愁，對令人擔心的事，都有著深刻的內心體驗。如果兒童覺察出自己教師的感情是真誠的，他們就會信任他。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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真正的教育，不是從高處降至地上，而是登上童年微妙的真相之巔。是登上，而不是降下來。不要過分遷就兒童，不要適應兒童興趣的「局限性」，而是要做一個聰明的導師。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當屬於人的心靈。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要使我們的社會裏沒有一個道德上不堅定、心靈上不純潔的人，這就首先要培養人對於美好的、惹人喜愛的、令人神往的東西的敏感性；另一方面也要培養對於醜惡的、不能容忍的東西的敏感性。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要使每一個教師都成為他的學生的榜樣——有高尚的品德修養和豐富的精神生活，熱愛知識，不知疲倦地探索求新事物。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要利用人類文明提供的豐富經驗，把年輕人的本能的性慾變成高尚的愛的情感。任何時候也不要忘記，玷污愛的情感，這首先是對人格的侮辱。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要善於創造家庭生活中及寶貴的財富——相互愛戀，這也就是說要在家庭中創造有利於教育子女的氣氛。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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要進行教育，首先得有活生生的、富於鑽研精神的、好探求的思想。沒有思想，就不能想像會有所發現——即令是微小的、初看不易覺察的發現也罷。而沒有發現，就沒有教育工作的創造性。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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這就要讀書，讀書，再讀書！這是教師的教育素養這個品質所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對書本要有濃厚的興趣，要樂於博覽羣書，要善於鑽研書本，養成思考的習慣。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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這類不可救藥的話，那麼這個學校的學生集體的精神生活就具有無與倫比的樂觀主義色彩。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
阿爾伯特·愛因斯坦
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愛別人就等於愛自己。
巴基爾慕斯
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| 愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
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愛生如已，教生如子，待生如友。
曾文琦
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愛生必須用真情，情真方能育良才。
王煊
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有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。
張永春
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沒有愛，就沒有教育。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。
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用愛去感染每一位學生。
李育
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沒有愛心的教育不是教育。
李宏
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一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。
柏拉圖
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受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。
巴爾札克
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可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。
馬克·吐溫
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善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。
凱洛夫
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| 學高為師，身正為範；百年大計，教育為本。
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對人民來說，第一是麵包，第二是教育。
格林西安
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對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。
克魯普斯卡婭
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所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。
夏丐尊
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教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。
園斯金
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教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
葉芝
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教育是一個逐步發現自己無知的過程。
杜蘭特
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教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
江澤民
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教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。
R·M·H·
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教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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教育能開拓人的智力。
賀拉斯
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教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。
馬克·吐溫
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智力教育就是要擴大人的求知範圍。
詹·拉·洛威爾
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| 智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。
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有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。
西塞羅
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每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。
希特勒
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真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於邪惡事物的不可容忍的態度。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。
赫伯特·史賓賽
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自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。
瓦西里·蘇霍姆林斯基
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| 衣服要從新的時候愛惜，孩子要從小的時候教育。
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警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。
墨白
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道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
赫爾巴特
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| 雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。
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人能習於勤，亦能習於惰。人之有惰念，不難芟除之；所可懼者，既由惰而因循，復由因循而長惰。
陶行知
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以教人者教已，在勞力上勞心。
陶行知
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只有校長教師學生工友團結起來，共同努力，才能造成一個民主的學校。
陶行知
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好教育應當給學生一種技能，便他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。
陶行知
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校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長。
陶行知
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教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
陶行知
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教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。
陶行知
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為了苦孩，甘為駱駝。於人有益，牛馬也做。
陶行知
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生活即教育，社會即學校，教學做合一。
陶行知
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| 善國者，莫先育才；育才之方，莫先勸學。
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| 好的父親可能會有壞的兒子。
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| 幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。
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| 我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。
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| 投入海中魚子，並不都長成魚。
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| 教育並不僅僅用於裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力。
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不憤不啟不悱不發。
孔子
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教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
葉聖陶
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捧著一顆心來，不帶半根草去。你們抱著這種精神去教導小朋友，總是不會錯的。
陶行知
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不盡讀天下書，不能相天下之士。
湯顯祖
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多讀多抄，這二者是必須保證的。
吳晗
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必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。
魯迅
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案上不可多書，心中不可少書。
金纓
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讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"！
朱永新
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讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。
臧克家
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讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。
何其芳
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